一、據知近日各校收到現非本會會員之「台中市教育產業工會
」書函,指稱不認同本會教師評鑑主張云云,惟本會對教
師評鑑自始自終皆強力表達反對,詳如附件。
二、另該會所附本會會議紀錄及教育部會議紀錄,皆為意圖指
控之刻意摘錄,不符當時主客觀事實,且對公共政策之戰
略戰術無能區分,實不足採信。以該會公文所附教育部記
錄為例,參與會議不等同是認同當天教育部主席歸納意見
,刻意片段摘錄更顯對於公共事務之生疏,籲請教育人員
共同鄙棄。
三、績效主義掛帥下的「教師評鑑」,形式化與表格化的堆疊
,勢必影響整體教育品質,分散教師教學、輔導學生時間
,嚴重傷害學生學習權益。近年來大學評鑑造成的後果即
可窺見其傷害,因此,樣態未明的教師評鑑方式,是不值
得支持的。
四、教育部推動教師法修法-「教師評鑑入法」以來,本會力
阻空白授權,並透過舉辦國際研討會、召開內部會議凝聚
共識、積極參與外部會議(重要記事如附件),藉由深度
對話、政策溝通、學理評論…等方式,與多方展開商議,
並積極遊說立法委員,反應校園現場實際狀況,避免無謂
立法,傷害教育品質。本會積極針對「教師評鑑」進行研
判,有攻有守的作為,負責任的態度,非單單豎立「反對
」旗幟能成事。
五、今年適逢四一 0 教改二十年,在多方團體(家長團體、校
長團體…)施壓下,教師法修法情勢相當險峻,本會做為
全國最大的教師組織,負責任擬出多種方案因應,以防倉
促通過修法,造成教學現場無法收拾的教育災難。就整體
策略而言,本會研判情勢的能力,規劃政策的能量,及提
升教師權益的基本主張,值得信賴。這些努力的事實,並
非亂扣帽子或斷章取義就可汙衊扭曲。
六、有作為的教師組織必須具備前瞻性的教育政策研究、評析
及論述能力,進而有策略性、戰略性的執行方向,這是本
會的能量,也是部分號稱「全國」的教師組織無法媲美的
,對教育政策無法深入探究,無法提出應有作為,就只能
停留在空洞式的口號中打轉,甚至坐收他人努力成果。
七、多元的意見不是攻擊對方的理由,多元的認同亦不是分化
團結的藉口,惟有凝聚多元聲音與見解,教師組織才能長
久發展。敬請 貴校將相關資料公告周知予全校教師,以
免基層教師誤信似是而非之文宣。
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